Навыки альтернативы агрессии
Проанализировав опыт ведущих в экономическом отношении стран мира в области развития социальных и эмоциональных навыков и умений детей 5 – 7 лет, нами был составлен список социальных компетенций. Перечень базовых социальных компетенций детей старшего дошкольного возраста содержит 45 навыков и умений, объединенных в 5 групп, отражающих разнообразные аспекты жизни ребенка: коммуникацию, эмоциональный интеллект, совладание с агрессией, преодоление стресса, адаптацию к образовательному учреждению.
Подчеркнем, что большинство этих умений нельзя сформировать напрямую. Структура социальной компетенции дается для того, чтобы взрослый наблюдатель мог сравнить поведение конкретного ребенка с эталонным поведением социально компетентного дошкольника (старше 5-7 лет).
IV. Навыки альтернативы агрессии
30. Умение мирно отстаивать свои интересы
Содержание навыка: умение предъявить свое мнение, говорить о своих потребностях, проявлять настойчивость, игнорируя замечания, провоцирующие чувство вины, пока просьба не будет удовлетворена или не будет достигнут компромисс
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок хочет поехать с родителями в зоопарк, что они ему уже давно обещали, но никак не исполнят;
б) ребенок хочет кататься на велосипеде, уже наступила его очередь, а другой ребенок не хочет отдавать ему велосипед.
Когда навык не сформирован, ребенок накапливает опыт неудач, когда его игнорируют или не принимают всерьез, он становится обидчивым и/или завистливым.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок уже понимает, насколько справедливо то, что он требует или хочет сделать.
2. Он понимает также, кто не дает ему сделать/получить желаемое.
3. Он может сказать тому, кто мешает, о своем оправданном требовании.
4. Предлагает компромиссы.
5. Настойчиво и спокойно повторяет свое требование, пока не получает желаемое.
6. Если речь идет о сверстнике, в конце концов обращается к воспитателю.
31. Умение выражать недовольство
Содержание навыка: понять и мочь сказать, что не нравится . Этот способ самовыражения называется «Я-высказыванием». Схема «Я-высказывания» такова:
- Сказать, в чем дело
- Сказать или показать, что чувствуешь
- Объяснить, почему (назвать причины)
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок хотел взять игрушку, которую уже взял другой ребенок;
б) место, где ребенок хотел поиграть, кто-то уже занял;
в) ребенка заставляют есть его нелюбимую манную кашу.
Когда навык не сформирован, ребенок либо постоянно уступает, теряя уважение к себе, либо терпит до последнего, а потом отстаивает собственные интересы агрессвным путем.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок не дожидаясь, пока его терпение кончится, прямо говорит о своем недовольстве.
2. Говорит: «Мне не нравится, когда …» при этом он никого не обвиняет.
3. Если не может успокоить своего недовольства, чувствует, что его переполняет гнев, уходит, чтобы успокоиться.
32. Умение спрашивать разрешения
Содержание навыка: умение уважать чужие вещи, и поэтому спросить у другого разрешения воспользоваться тем, что тебе необходимо, умение поблагодарить или спокойно отреагировать на отказ.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок хочет пойти погулять во двор;
б) ребенок хочет взять что-то, принадлежащее взрослому.
Когда навык не сформирован, ребенок может навлечь на себя гнев взрослых и даже прослыть вороватым.
Шаги, составляющие данный навык:
Ниже мы приводим шаги для получения разрешения, чтобы покинуть дом. Аналогичные шаги можно составить для получения какого-либо другого разрешения.
1. Ребенок спрашивает разрешения у родителей или кого-то из взрослых, кто за него отвечает, прежде чем уйти из дома (важно, чтобы вопрос был адресован не любому взрослому, а тому, кто за него отвечает).
2. Выслушивает ответ взрослого и подчиняется:
а) если получает разрешение, говорит: «спасибо» или «до свидания»;
б) если взрослый не разрешает уйти, выражает разочарование и спрашивает, какие возможны варианты.
33. Умение спокойно реагировать в ситуации, когда не принимают в общую деятельность группы
Содержание навыка: умение спросить о возможности присоединиться к другим, о причинах, по которым тебя не берут в игру, возможность предложить что-то группе, чтобы тебя приняли в общее дело (новую роль, свои игрушки), не обижаясь.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенка не принимают в игру, в которую уже играют другие дети;
б) дети что-то строят и не хотят, чтобы ребенок к ним присоединился.
Когда навык не сформирован, ребенок слишком легко отказывается, уходит и чувствует себя одиноким, накапливая опыт обид.
Дети, которые чаще становятся изгоями:
- дети с необычной внешностью (косоглазие, заметные шрамы, хромота и т.д.);
- дети, болеющие энурезом или энкопрезом;
- дети, не умеющие за себя постоять;
- дети, неопрятно одетые;
- дети, редко посещающие детский сад;
- дети, неуспешные на занятиях;
- дети, которых слишком опекают родители;
- дети, которые не умеют общаться.
Взрослым необходимо обращать на них особое внимание.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок, которого не берут в игру может
а) спросить, почему его не берут в игру;
б) еще раз попроситься в игру;
в) предложить роль, которую он может исполнять в этой игре;
г) попросить помощи у взрослого.
2. Получив повторный отказ, ребенок может спросить, можно ли будет поиграть с ребятами завтра/после дневного сна, попозже.
3. Если ему говорят «нет», может найти других ребят или занять себя.
34. Умение адекватно реагировать в ситуации, когда дразнят
Содержание навыка: способность спокойно отнестись к насмешнику либо нормально, спокойно ответить в ситуации, когда тебя дразнят.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) над ребенком смеются сверстники по поводу его привычек, внешности, интересов;
б) родители поддразнивают собственного ребенка по поводу его поведения или внешности.
Когда навык не сформирован, ребенок переживает обиду и начинает чувствовать себя «белой вороной», одиноким и плохим.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок может справиться с первоначальным «ударом» и восстановить равновесие.
2. Он может спросить себя: «Должен ли я верить тому, что сказал обидчик?»
3. Он проявляет готовность ответить на провокацию (хотя начинать дразниться самому нехорошо, но отвечать на дразнилки можно и нужно!)
4. В конце ситуации ребенок выглядит довольным.
35. Умение проявлять толерантность
Содержание навыка: готовность принять других детей такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Включает умение проявить сочувствие и сострадание.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) во дворе повстречался ребенок с физическими недостатками;
б) в группе есть ребенок другой национальности.
Когда навык не сформирован, ребенок жесток и высокомерен, ведет себя провокационно.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок замечает, что кто-то не похож на него или омтальных детей. Он может говорить об этом, спросить взрослого.
2. Постепенно, часто с помощью взрослого, он может почувствовать, что эти различия не так важны.
3. Он может заметить и сходство между собой и непохожим ребенком и сказать об этом взрослому.
4. Общается с этим ребенком так же, как общаешься с другими детьми.
36. Умение принять последствия собственного выбора (отношение к своей ошибке)
Содержание навыка: умение признать, что совершил ошибку и не бояться ошибок.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок ушел гулять, не спросив разрешения у взрослого;
б) ребенок не захотел делиться с детьми своими игрушками, а те в ответ не приняли его в игру;
в) ребенок взял без разрешения чужую вещь в детском саду и принес ее домой.
Когда навык не сформирован, ребенок начинает изворачиваться, хитрить и обманывать, чтобы избежать ситуации признания своей вины. Либо постоянно чувствует себя виноватым (невротическое развитие).
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок может отнестись к ошибке как к разрешенному явлению: «Я ошибся, это нормально. Все люди ошибаются».
2. Он может самостоятельно (пусть и не сразу после конфликта) сказать о том, чему научила его ошибка: «Я больше не буду так делать, потому что…»
3. Он может присвоить отношение к ошибке взрослого и скаазать себе: «Теперь я знаю, как не надо делать. И это хорошо».
37. Умение реагировать на незаслуженные обвинения
Содержание навыка: умение почувствовать, является ли обвинение справедливым,и способность сообщить о своей невиновности.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) воспитатель обвиняет ребенка в проступке, который совершил другой ребенок;
б) родители обвиняют ребенка в пропаже вещи, которую они сами спрятали и забыли об этом.
Когда навык не сформирован, ребенок не может стоять за себя, привыкает чувствовать себя виноватым в любой ситуации (невротическое развитие).
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок может интуитивно почувствовать, заслуженно ли его обвиняют.
2. Он может решиться сообщить, что не виноват, и обвиняют его несправедливо.
3. Он готов выслушать, как взрослый объяснит свою точку зрения.
4. Если согласен с обвинением, он даст это понять, и даже может поблагодарить. Если не согласен, скажет взрослому, что все равно считает обвинение незаслуженным.
38. Умение реагировать в ситуации, когда виноват
Содержание навыка: умение оценить – виноват ли он в сложившейся ситуации, найти способ справиться с ситуацией, когда виноват (попросить прощения, исправить).
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок разбил мамину вазу;
б) в детском саду ребенок не хотел засыпать и прыгал на кровати, когда воспитательница вышла.
Когда навык не сформирован, ребенок начинает изворачиваться, хитрить и обманывать, чтобы избежать ситуации признания своей вины.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок понимает, в чем его обвиняют и может выдержать обвинения.
2. Если виноват, то выбирает что-то, что может исправить ситуацию:
а) попросить прощения;
б) убрать за собой и т.п.
3. Действует в соответствии с умением № 36.
- Далее: V. Навыки преодоления стресса