Навыки адаптации к образовательному учреждению
Проанализировав опыт ведущих в экономическом отношении стран мира в области развития социальных и эмоциональных навыков и умений детей 5 – 7 лет, нами был составлен список социальных компетенций. Перечень базовых социальных компетенций детей старшего дошкольного возраста содержит 45 навыков и умений, объединенных в 5 групп, отражающих разнообразные аспекты жизни ребенка: коммуникацию, эмоциональный интеллект, совладание с агрессией, преодоление стресса, адаптацию к образовательному учреждению.
Подчеркнем, что большинство этих умений нельзя сформировать напрямую. Структура социальной компетенции дается для того, чтобы взрослый наблюдатель мог сравнить поведение конкретного ребенка с эталонным поведением социально компетентного дошкольника (старше 5-7 лет).
I. Навыки адаптации к образовательному учреждению
1. Умение слушать
Содержание навыка: смотреть на собеседника, не перебивать его, поощрять его речь кивками и «поддакиваниями», пытаться по¬нять суть сообщаемого. Если ребенок внимательно слушает говорящего, ему легче воспринимать и запоминать информацию, проще задавать интересные вопросы и поддерживать диалог с собеседником.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок слушает объяснения воспитателя на занятии
б) ребенок слушает рассказ сверстника об интересном событии.
Когда навык несформирован, ребенок задает вопрос и убегает, не дослушав ответ. Перебивает говорящего или переключается на другое занятие, пока тот говорит.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок смотрит на человека, который говорит.
2. Не разговаривает, слушает молча.
3. Пытается понять, что было сказано.
4. Говорит «да» или кивает головой.
5. Может задать вопрос по теме (чтобы лучше понять).
2. Умение обращаться за помощью
Содержание навыка: готовность признать: «сам не могу справиться, нужна помощь другого человека», он демонстрирует доверие окружающим, готовность принять не только их согласие помочь, но и отказ или отсрочку в оказании помощи.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок испытывает сложности с выполнением задания и просит помощи у воспитателя
б) дома ребенок обращается за помощью к взрослому по поводу возникших проблем.
Во многих ситуациях дети должны обращаться за помощью к взрослым, взрослые часто помогают им решить проблему, предоставляя нужную информацию.
Когда навык не сформирован, ребенок либо не обращается за помощью, остается один на один с непосильной задачей и переживает чувство беспомощности (плачет, замыкается, гневается), либо требует помощи и не готов ждать, негативно реагирует на предложение попробовать справиться самому. Ребенок не просит помощи, а начинает привлекать к себе внимание с помощью плохого поведения.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Оценивает ситуацию: могу ли справиться сам?
2. Подходит к человеку, от которого может получить помощь, обращается к нему по имени (или имени-отчеству).
3. Если на него обратили внимание, говорит: «Помоги (те) мне, пожалуйста».
4. Дожидается ответа; если человек ответит согласием, продолжает, объяснив свое затруднение. Если человек отказывает, ищет другого взрослого или сверстника и повторяет просьбу.
5. Говорит «Спасибо».
3. Умение выражать благодарность
Содержание навыка: Замечает хорошее отношение к себе со стороны других людей, знаки внимания и помощь. Благодарит их за это.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) кто-нибудь из взрослых или сверстников помог ребенку в чем-то, даже если эта помощь незначительна.
Многие не придают значения тому хорошему, что делают для них другие, считая это само собой разумеющимся, или, напротив, испытывая чувство благодарности, стесняются сказать добрые слова. Признание как непосредственная форма выражения благодарности предполагает некоторую меру или даже сдержанность, так как может стать формой манипулирования.
Когда навык не сформирован, ребенок воспринимает помощь как «само-собой разумеющееся» поведение в отношении него. Не замечает усилий других людей, стесняется или не умеет сказать открыто слова благодарности.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок замечает того, кто сделал ему что-то хорошее или помог.
2. Может выбрать подходящее время и место.
3. Дружелюбно говорит «Спасибо».
4. Умение следовать полученной инструкции
Содержание навыка: умение понять инструкцию и убедиться в том, что то, что хотели ему сказать, он понял правильно; умение высказать вслух свое отношение к услышанному (сказать, говорящему, будет ли он делать это).
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок выполняет задание воспитателя, внимательно выслушав инструкцию
б) ребенок с энтузиазмом соглашается выполнить какое-то задание взрослого.
Здесь мы приводим шаги только для первой части навыка, т.к. вторая ребенку пока недоступна. Вторая часть будет формироваться несколько позже, но уже сейчас взрослые должны учить ребенка правильно оценивать свои возможности.
Когда навык не сформирован, ребенок берется за непосильные задания, начинает делать, не дослушав инструкцию, или говорит «хорошо», не собираясь ее выполнять.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок слушает инструкцию внимательно.
2. Спрашивает о том, чего не понял.
3. Может повторить инструкцию по просьбе взрослого или тихо повторяет себе самому.
4. Следует инструкции.
5. Умение доводить работу до конца
Содержание навыка: умение противостоять искушению переключиться на другое занятие, умение выполнять работу до получения результата.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок выполняет задание на занятии до получения заданного результата
б) ребенок выполняет просьбу родителя помочь ему в чем-то дома
в) ребенок доводит до завершения рисунок.
Когда навык не сформирован, ребенок бросает недоделанную работу, потому что переключается на другое занятие или просто не замечает, что она не доведена до конца.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок внимательно смотрит на работу и оценивает, закончена ли она.
2. Когда он думает, что работа закончена, показывает ее взрослому.
4. Может подбадривать себя словами: «Еще чуть-чуть! Еще разок!» Я все сделал! Молодец!»
6. Умение вступать в обсуждение
Содержание навыка: умение поддерживать беседу на определенную тему, говорить и слушать, дополнять услышанное. Для этого нужно не перебивать собеседника, задавать вопросы, которые имеют отношение к теме, чтобы собеседник продолжал рассказывать, не переключать разговор на другую тему или на себя самого.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок беседует со взрослыми, младшими детьми или сверстниками
б) в группе детей оказался новенький, который смущается.
Когда навык не сформирован, ребенок либо не участвует в разговоре, либо перебивает и начинает говорить о себе или о том, что его интересует.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок может что-то добавить к разговору об определенном предмете.
2. Понимает, связано ли это с темой обсуждения.
3. Пытается сформулировать то, что хочет сказать.
4. Терпеливо слушает других участников обсуждения.
7. Умение предлагать помощь взрослому
Содержание навыка: уметь видеть ситуации, в которых другие люди нуждаются в помощи и не могут справиться самостоятельно с возникшими у них проблемами. Умение выяснить, чем ты можешь помочь и предложить свою помощь взрослым.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок предлагает помочь воспитателю расставить стулья для занятия
б) ребенок дома предлагает маме помочь убрать в комнате, потому что видит, что она устала.
Когда навык не сформирован, ребенок не замечает, что окружающим людям нужна помощь, не видит, где он может помочь, не знает, как предложить помощь.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок замечает, что кто-то нуждается в помощи.
2. Ребенок может почувствовать, сможет ли он здесь помочь.
3. Подходит к взрослому, выбрав время, когда его могут услышать.
4. Спрашивает у взрослого: «Вам/тебе помочь?» или говорит: «Давай я помогу/сделаю!»
8. Умение задавать вопросы
Содержание навыка: умение почувствовать, что ему что-то не понятно, способность определить, кто может помочь ответить на интересующие вопросы, вежливо обратиться к взрослому с вопросом.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенку что-то неясно, и он должен выяснить это у воспитателя или родителей
б) ребенок собирает или проверяет информацию о чем-то.
Когда навык не сформирован, ребенок боится спрашивать, потому что уже имел негативный опыт (ругали за вопросы и «непонятливость»). Либо вместо вопроса перебивает и говорит о чем-то своем.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок чувствует или понимает, кого можно спросить о чем-то.
2. Ребенок чувствует или понимает, когда уместно спросить.
3. Пытается сформулировать вопрос.
9. Умение заявлять о своих потребностях
Содержание навыка: внимание к своим потребностям (физиологическим и эмоциональным). Умение вовремя почувствовать неблагополучие в своем теле, прислушаться к своим чувствам. Умение сообщать о своих потребностях окружающим в социально приемлемой форме, не мешая другим продолжать заниматься своим делом.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок на прогулке захотел попить воды
б) ребенок на занятии захотел в туалет
в) ребенку во время общей работы стало грустно и захотелось взять свою любимую игрушку.
Когда навык не сформирован, ребенок страдает и молчит, либо терпит, а потом демонстрирует неадекватное поведение (плачет, гневается).
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок прислушивается к себе и чувствует свои потребности.
2. Он знает/понимает, что это правильно, сказать об этом взрослому (не стесняется и не боится).
3. Обращается к взрослому и сообщает о том, что ему нужно.
10. Умение сосредотачиваться на своем занятии
Содержание навыка: умение не отвлекался от своего занятия, для этого должна появиться заинтересованность в том, что он делает. Понять, что отвлекает от дела и попытаться устранить помеху.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок на занятии выполняет задание, а кто-то в группе отвлекает его от этого;
б) ребенок на занятии выполняет задание взрослого, но не может сосредоточиться.
Когда навык не сформирован, ребенок переключается с одного занятия на другое, при этом может мешать другим детям, откликается на внешние раздражители.
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок умеет с помощью счета до пяти или стишка отвлечь себя от внешнего раздражителя.
2. Например, он может сказать себе: «Я хочу слушать. Я буду продолжать рисовать».
3. Продолжает работу.
4. Когда работа закончена, он чувствует удовлетворение: «Я молодец, раз сделал это!».
11. Умение исправить недостатки в работе
Содержание навыка: умение ориентироваться на заданный образец работы. Желание исправить недостатки или ошибки в работе, чтобы лучше себя чувствовать.
Ситуации, в которых данный навык может проявиться:
а) ребенок что-то выполнил не так, как это объяснял воспитатель, не понял его инструкции
б) ребенок хочет сделать что-то по-своему, внести изменения в инструкцию воспитателя.
Когда навык не сформирован, ребенок бросает работу или теряет к ней интерес, если ему указали на недостаток. Либо упрямо настаивает на своем, придумывая оправдания типа: «Это я нарисовал больного зайчика!»
Шаги, составляющие данный навык:
1. Ребенок слышит (обращает внимание на) подсказку взрослого: что еще можно улучшить в его работе.
2. Может согласиться с подсказкой без обиды или не согласиться, и сказать об этом спокойно.
3. Если согласен, вносит улучшения в свою работу.
4. Если не согласен, объясняет взрослому, почему не согласен.
Далее: II. Навыки общения со сверстниками